Forschungsideen

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Dies ist eine lose Sammlung von Ideen unserer Forschungsgruppe Play Group HD, die wir für spannend und interessant halten. Du darfst sie gerne ergänzen. Oder vielleicht möchtest du dich sogar einer dieser Ideen annehmen und sie (mit uns gemeinsam) verfolgen? Dann melde dich am besten in unserem Forum oder wende dich an eine(n) aus unserer Gilde! :-)

[Bearbeiten] Umgedrehte Mathematikvorlesung

  • Variante "Hörsaal-Video" vs. Variante "Bildschirm-Video" vs. Variante "Whiteboard-Video"
  • Arbeit mit dem Workbook untersuchen
  • Einfluss von formativem Self-Assessment
  • Selbsterklärungsaktivitäten mit einbauen! Noch mehr die Ergebnisse der worked-examples-Forschung einbauen: Worked examples, completion problems, open-ended problems; Selbsterklärung; Strukturierung...
  • Wer bleibt vom Plenum fern und warum? Welche Lernereigenschaften spielen hier eine Rolle? Welche Angebote brauchen diese Studierenden stattdessen?
  • Welche Lernstrategien werden angewendet? Welche werden durch das Konzept begünstigt?
  • Evtl. Kurs bauen mit dem Google Course builder
  • Aufgabenorientierter Flipped-Classroom... wie Input? Wann? Überhaupt?
  • Welche Aufgaben sollten Lösungen haben, welche Teillösungen (im Sinne von completion problems)?
  • Fragen bereits beim Ansehen sammeln und zusammenführen (edubreak)
  • Gamification? Einführung von Badges / Highscores / Punkten / "Geld" / ...?
  • FAQ zu jedem Baustein (Tipp von Stephan Goldammer)
  • Sollte mal überarbeitet werden: Flip teaching

[Bearbeiten] Selbstlernen

  • Welche Medien eignen sich für mathematisches Selbstlernen? (Text, Video, ...=
    • Prozesshaftigkeit?
    • Illusion des Verstehens? Problem sowohl bei Texten als auch bei Videos! Versuchen, dies differenziert zu betrachten...
  • Welche Feedbackmaßnahmen sind bei Online-Lernen erforderlich/möglich/...?
    • synchron/asynchron... Medienunterstützung...

[Bearbeiten] Mathematikvorlesungen generell

  • Wie verändert sich die Aufmerksamkeit bei Studierenden in klassischen Mathe-Vorlesungen?
  • Wie viele "Verständnis-Aussetzer" gibt es?

[Bearbeiten] Online-Kollaboration im Flipped Classroom (Vorbereitungsphase)

  • Wie lässt sich die Online-Kollaboration im Vorfeld forcieren?
    • evtl. durch Kollaborationsskripte?
    • Peer-Assessment?

[Bearbeiten] Flipped Classroom in der Schule

  • Geringere Motivationshürden bei FC-Hausaufgaben?

[Bearbeiten] Analyse Video-Formate

  • Welche Formate werden von Betrachtern positiv bewertet?
    • Hörsaal-Aufnahmen? Mit Videokamera / mit Smartphone?
    • Screenvideos? Mit Webcam / ohne?
  • Interaktion mit Personenvariablen? Welche?
    • Studenten / Online-Lerner?
    • Geschlecht?
    • Alter?

[Bearbeiten] Zentrale Inhalte- und Prozesskonzepte

  • "Wäre es nicht spannend, die Informatik-"Praktiker" mal noch zu befragen? (Andere Disziplinen wurden ja bereits zum Vergleich herangezogen.) Professoren würde ich (auch wenns etwas vereinfacht ist) doch eher der theoretischen Ebene zuordnen. Interessant fände ich, wie Informatiker in Firmen die Wichtigkeit bestimmter Prozesse und/oder Inhalte einschätzen und inwiefern sich dieses von der Ansicht der Professoren unterscheidet. Falls es ziemlich identisch ist, braucht sich die Schul-Informatik schliesslich nicht vorwerfen zu lassen, sie sei praxisfern... ganz im Gegenteil." (Idee von Thorsten Spall)

[Bearbeiten] Social Web

  • Wie wird der Begriff "Freund" von Schüler_innen verstanden?

[Bearbeiten] Analyse der Diskussionen im Aktiven Plenum

  • Qualitative Inhaltsanalyse von Diskussionen im Aktiven Plenum
  • Wer beteiligt sich wie? Was wird gesagt?
  • Wie viele Studierenden beteiligen sich? Redeanteil Studierende/Dozent?
  • Welche Argumente, Gegenargumente, ... fallen?
  • Welche Diskussionsstrukturen finden statt?

[Bearbeiten] Game-Based Learning im Hörsaal

  • Welche Hörsaalspiele gibt es?
  • Wie kann man Großgruppen-Spiele in Vorlesungen einbauen?
  • (ich experimentiere hier noch unsystematisch für die Biologiedidaktik - im letzten WiSe habe ich ein Hörsaalspiel zu nachhaltigem Verhalten entwickelt und getestet. Gerne Kontakt unter: Armin Lude / PH Ludwigsburg / www.ph-ludwigsburg.de/wp/lude )
  • App-Entwicklung für Hörsaalspiele

[Bearbeiten] Gamification

  • Wie verändern sich Motivationskompetenzen über die Dauer eine gamifizierten Einheit?
    • extrinsisch hin zu intrinsisch?
    • im Vergleich zu weniger "spaßigen" extrinsischen Reizen?
    • Also: entwickelt sich bei gamifizierten Lerneinheiten eher intrinsische Motivation/Interesse/... als bei anderen extrinsischen Reizen? (Noten?)
  • Gemeinsam mit Grundschülern ein weiteres Gamification-Konzept entwickeln und die Materialien herstellen
  • Gamification: QuesTanja auch in "schwierigen" Klassen (Lesekompetenz, ...)

[Bearbeiten] Spiele generell

  • Wie formulieren Kinder Spielregeln? Welche Unterschiede zu Spielregeln, die von Erwachsenen erstellt wurden, gibt es dabei? Kristina Lucius (Diskussion) 11:58, 16. Feb. 2013 (CET)

[Bearbeiten] Second Life

  • Welche Einsatzmöglichkeiten von SL gibt es in der Mathematik/im Mathematikunterricht?
  • Welche Rolle kann dabei Immersion und Räumlichkeit spielen`?
    • in geometrische Körper "hineinlaufen" und aus allen möglichen Perspektiven untersuchen?
    • unterschiedliche Steigungen von Funktionsgraphen "erlaufen"?
    • Verdeutlichung von Potenzen: z.b. bei sprunghaften Anstieg von Kugelvolumen.
    • Lernspiele, bei denen nur die richtige Lösung einer Mathe - Aufgabe zur nächsten, richtigen Koordinate führt.
    • Vorlesungen / Übungen bei denen die Schüler / Studenten gemeinsam virtuell anwesend sind.
    • Optische 3 D - Darstellung von Relationen
    • ...

[Bearbeiten] Auditive Repräsentationen von Funktionen

  • Trainingstool, mit dem man die auditive Interpretation üben kann

[Bearbeiten] Personal Learning Environments in Studium und Unterricht

  • "Einfach mal hinschauen": Welche Tools verwenden die Schüler im privaten Bereich, die für PLEs verwendet werden können?
  • Spannungsfeld zwischen Arbeitswerkzeug und Ablenkung: wer schaltet Facebook und Co. ab beim Lernen und warum? welche Maßnahmen werden ergriffen, um eigenes "Suchtverhalten" zu kontrollieren?
  • Nutzung von whatsapp

[Bearbeiten] Flipped Classroom im Mathematikunterricht

  • Wie können Schüler motiviert werden, sich die Filme tatsächlich anzusehen?
  • Wie kann der Lernerfolg beim Ansehen der Videos methodisch erhöht werden? Begleitende, auszufüllende Arbeitsblätter?
  • Wie lässt sich ein "Revival des Deduktiven" vermeiden? Filme im Nachtrag an Explorationsphasen?
  • Gestaltungsrichtlinien für Videos im Kontext flipped classroom
  • Ausschreibung für mehrere wissenschaftliche Hausarbeiten: Entwicklung und Erprobung von digitalen Lernlandschaften in der Mathematik

[Bearbeiten] MOOC

  • User stories
  • PH-Studenten: Befragung zur Kombi Präsenz und Online: Wie wird das empfunden?

[Bearbeiten] Video-Nachhilfeportale

  • Vergleich verschiedener Video-Portale für Schüler aus mathematikdidaktischer Sicht

[Bearbeiten] Nutzung von Moodle zum Mathematiklernen

[Bearbeiten] Internetrecherche im Unterricht

[Bearbeiten] 10-Finger-Schreiben in der Schule

  • Curriculare Fragen: Sollte 10-Finger-Schreiben fester Bestandteil des Schulcurriculums sein?
    • Begründungen: Pros und Contras
    • Ab welcher Klasse? Vielleicht sogar schon ab Klasse 1?
    • Literaturarbeit
  • Methodische Fragen: Wie sollte man 10-Finger-Schreiben in der Schule vermitteln/üben/...?
    • Betrachtung unterschiedlicher Kontexte
    • Evaluation verschiedener Tipp-Trainer
    • Anteile Üben in der Schule / Üben zu Hause?

[Bearbeiten] Menschenbild

[Bearbeiten] Medienkompetenz von Lehrerinnen und Lehrern

  • Wie kann man die Medienkompetenz (und entsprechende Haltungen) bei Lehrerinnen und Lehrern in der Breite fördern?
    • Coaching, Mentoring?

[Bearbeiten] Medienbildung in Bildungsplänen

  • Medienbildung in Bildungsplänen: Wie kommt sie vor? Leitprinzip? ...

[Bearbeiten] Öffentliche Wissenschaft

  • Lernen die Nicht-Wissenschaftler wirklich wissenschaftliches Denken/Arbeiten bei OpenScience 2.0?
  • Wie fallen Kommentare in Science Blogs aus in Abhängigkeit bereits gegebener Kommentare? (Lobhudelei, ...)
    • Traut man sich weniger, kritische Kommentare abzugeben, wenn vorher bereits ausschließlich positiv kommentiert wurde? (und umgekehrt)

[Bearbeiten] Datenschutzrichtlinien und Datenethik

  • Angeregt drch folgenden Gastbeitrag in meinem Blog: BYOD in der Schule
    • OpenScience-Projekt, interdisziplinär (Pädagogik und Jura)
  • Wie gehen Lehrerinnen und Lehrer mit den Daten der Schüler um?
  • Welche Werkzeuge werden zur Verwaltung genutzt? (TeacherTool etc.)
  • Welche pragmatischen Lösungen gibt es?
  • Wie sollten Datenschutzrichtlinien gestaltet sein, damit sie auch Alltagspragmatismus zulassen?

[Bearbeiten] Technische Ideen

  • Modzilla Popcorn Maker verwenden für Videosynchronisierung
  • Nutzen von YouTube Edu?
  • Mathematische Arbeitsmittel (Rechenschiffchen, Rechenrahmen, ...) als android apps erstellen
  • QR-Codes zu class descriptions (wie bei Handke)

[Bearbeiten] Mathe-Grundveranstaltung im Kompetenzbereich

  • Untersuchung von Selbstwirksamkeit, Emotionen, Haltung...
    • Wie kann man diese im Rahmen einer 2-SWS-Vorlesung nachhaltig beeinflussen/ändern/verbessern/...?
  • vgl. auch Materialien von Kornmann

[Bearbeiten] Hochschuldidaktik

  • Videos zur Hochschuldidaktik by Oliver Tacke
    • Wie müsste eine solche Plattform gestaltet sein (inkl. organisatorischer Einbindung)?
    • Welche Chancen ergeben sich für Veranstaltungen der hochschuldidaktischen Weiterbildung? Etwa Raum für Lehren lernen durch Lernen durch Lehren (LldLdL).
    • Welche institutional bedingten Rahmenbedingungen gäbe es bei der Nutzung zu beachten?

[Bearbeiten] Wirkung von Lehrpersonen in verschiedenen Fächern

  • Wenn sich Menschen an einen besonders guten oder besonders schlechten Lehrer erinnern sollen: Wird dann Mathematik besonders oft genannt?

[Bearbeiten] Weitere Ideen